COMUNICACIÓN Y EDUCACIÓN

La comunicación como tal adquiere varias modalidades, desde la práctica educativa tiene otro matiz, quizás pocos Profesores se dan cuenta que su labor educativa está relacionada con procesos de comunicación, pues no existe una formación que considere estos aspectos. Al no tener una formación en comunicación, los profesores desconocen que al estar frente a un grupo están transmitiendo contenidos comunicativos, estos son percibidos por los alumnos e interpretan estos mensajes. La personalidad de los maestros es captada por los alumnos son quienes dan cuenta de las distintas manifestaciones. Aunque para muchos maestros dicen mucho más con una mirada, o con algún gesto cortés, o descortés, de modo que los educandos están captando algún tipo de mensaje.

Con las nueva modalidad de la educación basada en competencias se insiste mucho en el uso de las TIC, pero existe la controversia que el profesor no tiene la formación en alfabetización audiovisual, cómo le será posible formar receptores críticos, si también desconoce o no quiere reconocer que los medios también educan y lo hacen de una forma más atrayente para los alumnos que él mismo. Al estar limitado por su uso casi exclusivo del lenguaje oral, cuando los medios utilizan el lenguaje oral, escrito, sonidos e imágenes. Si no se es sensible a esta situación, no se pueden formar alumnos críticos, es decir, la crítica viene a partir del pensamiento del profesor y si este cree que él solo es quien educa, está equivocado y cerrado a las nuevas formas de educación, la crítica se enseña siendo crítico.

En efecto, la invención de una tecnología tiene repercusiones directas en la sociedad y particularmente en la educación, todo depende de en qué situación se halle el sistema educativo, si va al corriente de la nueva tecnología, queda desfasada o no la quiere reconocer o pasa mucho tiempo antes de que la reconozca y para cuando lo hace ya ha sido rebasada, ya que “…todas las irracionalidades, en parte impuestas por los mensajes mediáticos, y llegar a una situación de discurso puro en la que se pueda entender claramente las ideas de los demás. Actualmente este entendimiento sería imposible debido a la tecnología”[1]

Y más aún ¿cuántos docentes perciben esta relación comunicativa? y hacen búsquedas para conocerla, sobre todo aplicarla, platique con varios docentes y ni siquiera saben de este factor y que consideran que la utilización de los medios no es muy importante. Por lo tanto sin tener cuidado, la retroalimentación es el más desatendido por los profesores puesto que la fuente, medio y destino se aplican en el salón de clase, sin embargo, no se da una retroalimentación, lo que significa que en muy pocas ocasiones los alumnos se expresan con respecto a lo que dice el profesor, ya sea porque él no habre la posibilidad o porque el modelo autoritario así lo indica, no se da la bidireccionalidad del mensaje, al no existir no existe una participación crítica construida en el diálogo.

Creo que en la educación tradicional la comunicación se confundía con la transmisión de contenido por lo tanto se calificaba de unidireccional. Con las nuevas tendencias educativas el Profesor debería comunicar de manera crítica o como un miembro más del grupo. Pero mediante la utilización de los medios electrónicos se pretende llegar a la bidireccionalidad, claro siempre y cuando sean bien empleados.

El uso de las nuevas tecnologías no debe entenderse como una moda, puesto que así lo consideran las escuelas, dicen tener computadoras, televisiones, videos, etc., Sin embargo son poco utilizados por los docentes, incluso algunos ni siquiera saben usarlos, por lo que su uso es limitado, volvemos a la formación de los docentes, si bien existen los aparatos no siempre son bien utilizados.

El proceso de mediación pedagógica implica un reconocimiento de las circunstancias contextuales que rodean a toda la actividad educativa. Si en la utilización de algún recurso el maestro logro impactar en el alumno, entonces si hablaremos de mediatización. Si no hacemos un análisis de nuestra personalidad, la forma en que utilizamos los medios, entonces no estamos contribuyendo a una educación de calidad.

Los procesos de mediación requieren que el docente reconozca cómo los alumnos median los conocimientos adquiridos en la escuela y las diferentes instituciones que participan en este proceso, también se incluyen los medios de comunicación y utilizarlos como instrumentos de aprendizaje.
La utilización de las tecnologías por parte del profesor necesitan de una ejecución creativa y atrayente, sin caer en el uso inmoderado y que llegue a suplantar completamente otras formas de aprendizaje, como la lectura e interpretación de textos, no es el uso por sí mismo, porque no implica que si se utilizan mejorará la calidad de la educación. Sino más bien saber emplearlos, porque de lo contrario tendrá efectos nocivos en los alumnos.
Para hablar de que los profesores son comunicadores, primeramente se debe tener en cuenta el modelo comunicativo que están trabajando, puesto que si su modelo es tradicional y autoritario, no puede considerarse un comunicador problematizador, tiene que considerar que el modelo alternativo de comunicación dialógico requiere la participación de los alumnos en un ejercicio democrático, las aportaciones de los alumnos son esenciales para construir los aprendizajes.
El uso de las tecnologías tiene su debido lugar dentro del proceso educativo, no siempre resulta adecuada, son necesarios criterios de selección bien definidos para que los conocimientos adquiridos sean relevantes y no triviales, por cuanto esto, solo sería el medio por el medio.
Esta reflexión no tiene sentido si primeramente, se desconocen los modelos comunicativos y si no hay sensibilidad de los profesores por utilizar las tecnologías en el salón de clase, además de desconocer una literatura amplia sobre comunicación y mediaciones. POR LO TANTO NO ESTAMOS ESTABLECIENO UNA COMUNICACIÓN.

[1] MACIONIS, JOHN J. et-al. SOCIOLOGÍA. PÁG.569