lunes, 16 de noviembre de 2009
ALGO SOBRE HISTORIA
Para la enseñanza de la historia es necesario considerar desde sus cuestiones epistemológicas hasta los métodos empleados, en este sentido se puede utilizar la didáctica específica, pero también la didáctica general. Todo dependerá de cómo la sepa desarrollar el maestro. No hay limites en la enseñanza, lo que si debemos revalorar el estatus dentro de las instituciones y dentro del curriculum, ¡Y ERRADICAR LO ARIDA!
COMUNICACIÓN Y EDUCACIÓN
La comunicación como tal adquiere varias modalidades, desde la práctica educativa tiene otro matiz, quizás pocos Profesores se dan cuenta que su labor educativa está relacionada con procesos de comunicación, pues no existe una formación que considere estos aspectos. Al no tener una formación en comunicación, los profesores desconocen que al estar frente a un grupo están transmitiendo contenidos comunicativos, estos son percibidos por los alumnos e interpretan estos mensajes. La personalidad de los maestros es captada por los alumnos son quienes dan cuenta de las distintas manifestaciones. Aunque para muchos maestros dicen mucho más con una mirada, o con algún gesto cortés, o descortés, de modo que los educandos están captando algún tipo de mensaje.
Con las nueva modalidad de la educación basada en competencias se insiste mucho en el uso de las TIC, pero existe la controversia que el profesor no tiene la formación en alfabetización audiovisual, cómo le será posible formar receptores críticos, si también desconoce o no quiere reconocer que los medios también educan y lo hacen de una forma más atrayente para los alumnos que él mismo. Al estar limitado por su uso casi exclusivo del lenguaje oral, cuando los medios utilizan el lenguaje oral, escrito, sonidos e imágenes. Si no se es sensible a esta situación, no se pueden formar alumnos críticos, es decir, la crítica viene a partir del pensamiento del profesor y si este cree que él solo es quien educa, está equivocado y cerrado a las nuevas formas de educación, la crítica se enseña siendo crítico.
En efecto, la invención de una tecnología tiene repercusiones directas en la sociedad y particularmente en la educación, todo depende de en qué situación se halle el sistema educativo, si va al corriente de la nueva tecnología, queda desfasada o no la quiere reconocer o pasa mucho tiempo antes de que la reconozca y para cuando lo hace ya ha sido rebasada, ya que “…todas las irracionalidades, en parte impuestas por los mensajes mediáticos, y llegar a una situación de discurso puro en la que se pueda entender claramente las ideas de los demás. Actualmente este entendimiento sería imposible debido a la tecnología”[1]
Y más aún ¿cuántos docentes perciben esta relación comunicativa? y hacen búsquedas para conocerla, sobre todo aplicarla, platique con varios docentes y ni siquiera saben de este factor y que consideran que la utilización de los medios no es muy importante. Por lo tanto sin tener cuidado, la retroalimentación es el más desatendido por los profesores puesto que la fuente, medio y destino se aplican en el salón de clase, sin embargo, no se da una retroalimentación, lo que significa que en muy pocas ocasiones los alumnos se expresan con respecto a lo que dice el profesor, ya sea porque él no habre la posibilidad o porque el modelo autoritario así lo indica, no se da la bidireccionalidad del mensaje, al no existir no existe una participación crítica construida en el diálogo.
Creo que en la educación tradicional la comunicación se confundía con la transmisión de contenido por lo tanto se calificaba de unidireccional. Con las nuevas tendencias educativas el Profesor debería comunicar de manera crítica o como un miembro más del grupo. Pero mediante la utilización de los medios electrónicos se pretende llegar a la bidireccionalidad, claro siempre y cuando sean bien empleados.
El uso de las nuevas tecnologías no debe entenderse como una moda, puesto que así lo consideran las escuelas, dicen tener computadoras, televisiones, videos, etc., Sin embargo son poco utilizados por los docentes, incluso algunos ni siquiera saben usarlos, por lo que su uso es limitado, volvemos a la formación de los docentes, si bien existen los aparatos no siempre son bien utilizados.
El proceso de mediación pedagógica implica un reconocimiento de las circunstancias contextuales que rodean a toda la actividad educativa. Si en la utilización de algún recurso el maestro logro impactar en el alumno, entonces si hablaremos de mediatización. Si no hacemos un análisis de nuestra personalidad, la forma en que utilizamos los medios, entonces no estamos contribuyendo a una educación de calidad.
Los procesos de mediación requieren que el docente reconozca cómo los alumnos median los conocimientos adquiridos en la escuela y las diferentes instituciones que participan en este proceso, también se incluyen los medios de comunicación y utilizarlos como instrumentos de aprendizaje.
La utilización de las tecnologías por parte del profesor necesitan de una ejecución creativa y atrayente, sin caer en el uso inmoderado y que llegue a suplantar completamente otras formas de aprendizaje, como la lectura e interpretación de textos, no es el uso por sí mismo, porque no implica que si se utilizan mejorará la calidad de la educación. Sino más bien saber emplearlos, porque de lo contrario tendrá efectos nocivos en los alumnos.
Para hablar de que los profesores son comunicadores, primeramente se debe tener en cuenta el modelo comunicativo que están trabajando, puesto que si su modelo es tradicional y autoritario, no puede considerarse un comunicador problematizador, tiene que considerar que el modelo alternativo de comunicación dialógico requiere la participación de los alumnos en un ejercicio democrático, las aportaciones de los alumnos son esenciales para construir los aprendizajes.
El uso de las tecnologías tiene su debido lugar dentro del proceso educativo, no siempre resulta adecuada, son necesarios criterios de selección bien definidos para que los conocimientos adquiridos sean relevantes y no triviales, por cuanto esto, solo sería el medio por el medio.
Esta reflexión no tiene sentido si primeramente, se desconocen los modelos comunicativos y si no hay sensibilidad de los profesores por utilizar las tecnologías en el salón de clase, además de desconocer una literatura amplia sobre comunicación y mediaciones. POR LO TANTO NO ESTAMOS ESTABLECIENO UNA COMUNICACIÓN.
[1] MACIONIS, JOHN J. et-al. SOCIOLOGÍA. PÁG.569
Con las nueva modalidad de la educación basada en competencias se insiste mucho en el uso de las TIC, pero existe la controversia que el profesor no tiene la formación en alfabetización audiovisual, cómo le será posible formar receptores críticos, si también desconoce o no quiere reconocer que los medios también educan y lo hacen de una forma más atrayente para los alumnos que él mismo. Al estar limitado por su uso casi exclusivo del lenguaje oral, cuando los medios utilizan el lenguaje oral, escrito, sonidos e imágenes. Si no se es sensible a esta situación, no se pueden formar alumnos críticos, es decir, la crítica viene a partir del pensamiento del profesor y si este cree que él solo es quien educa, está equivocado y cerrado a las nuevas formas de educación, la crítica se enseña siendo crítico.
En efecto, la invención de una tecnología tiene repercusiones directas en la sociedad y particularmente en la educación, todo depende de en qué situación se halle el sistema educativo, si va al corriente de la nueva tecnología, queda desfasada o no la quiere reconocer o pasa mucho tiempo antes de que la reconozca y para cuando lo hace ya ha sido rebasada, ya que “…todas las irracionalidades, en parte impuestas por los mensajes mediáticos, y llegar a una situación de discurso puro en la que se pueda entender claramente las ideas de los demás. Actualmente este entendimiento sería imposible debido a la tecnología”[1]
Y más aún ¿cuántos docentes perciben esta relación comunicativa? y hacen búsquedas para conocerla, sobre todo aplicarla, platique con varios docentes y ni siquiera saben de este factor y que consideran que la utilización de los medios no es muy importante. Por lo tanto sin tener cuidado, la retroalimentación es el más desatendido por los profesores puesto que la fuente, medio y destino se aplican en el salón de clase, sin embargo, no se da una retroalimentación, lo que significa que en muy pocas ocasiones los alumnos se expresan con respecto a lo que dice el profesor, ya sea porque él no habre la posibilidad o porque el modelo autoritario así lo indica, no se da la bidireccionalidad del mensaje, al no existir no existe una participación crítica construida en el diálogo.
Creo que en la educación tradicional la comunicación se confundía con la transmisión de contenido por lo tanto se calificaba de unidireccional. Con las nuevas tendencias educativas el Profesor debería comunicar de manera crítica o como un miembro más del grupo. Pero mediante la utilización de los medios electrónicos se pretende llegar a la bidireccionalidad, claro siempre y cuando sean bien empleados.
El uso de las nuevas tecnologías no debe entenderse como una moda, puesto que así lo consideran las escuelas, dicen tener computadoras, televisiones, videos, etc., Sin embargo son poco utilizados por los docentes, incluso algunos ni siquiera saben usarlos, por lo que su uso es limitado, volvemos a la formación de los docentes, si bien existen los aparatos no siempre son bien utilizados.
El proceso de mediación pedagógica implica un reconocimiento de las circunstancias contextuales que rodean a toda la actividad educativa. Si en la utilización de algún recurso el maestro logro impactar en el alumno, entonces si hablaremos de mediatización. Si no hacemos un análisis de nuestra personalidad, la forma en que utilizamos los medios, entonces no estamos contribuyendo a una educación de calidad.
Los procesos de mediación requieren que el docente reconozca cómo los alumnos median los conocimientos adquiridos en la escuela y las diferentes instituciones que participan en este proceso, también se incluyen los medios de comunicación y utilizarlos como instrumentos de aprendizaje.
La utilización de las tecnologías por parte del profesor necesitan de una ejecución creativa y atrayente, sin caer en el uso inmoderado y que llegue a suplantar completamente otras formas de aprendizaje, como la lectura e interpretación de textos, no es el uso por sí mismo, porque no implica que si se utilizan mejorará la calidad de la educación. Sino más bien saber emplearlos, porque de lo contrario tendrá efectos nocivos en los alumnos.
Para hablar de que los profesores son comunicadores, primeramente se debe tener en cuenta el modelo comunicativo que están trabajando, puesto que si su modelo es tradicional y autoritario, no puede considerarse un comunicador problematizador, tiene que considerar que el modelo alternativo de comunicación dialógico requiere la participación de los alumnos en un ejercicio democrático, las aportaciones de los alumnos son esenciales para construir los aprendizajes.
El uso de las tecnologías tiene su debido lugar dentro del proceso educativo, no siempre resulta adecuada, son necesarios criterios de selección bien definidos para que los conocimientos adquiridos sean relevantes y no triviales, por cuanto esto, solo sería el medio por el medio.
Esta reflexión no tiene sentido si primeramente, se desconocen los modelos comunicativos y si no hay sensibilidad de los profesores por utilizar las tecnologías en el salón de clase, además de desconocer una literatura amplia sobre comunicación y mediaciones. POR LO TANTO NO ESTAMOS ESTABLECIENO UNA COMUNICACIÓN.
[1] MACIONIS, JOHN J. et-al. SOCIOLOGÍA. PÁG.569
martes, 10 de noviembre de 2009
LAS COMPETENCIAS DESDE EL MARCO DE LAS TEORIAS DE APRENDIZAJE
LAS PERSPECTIVAS DE LAS COMPETENCIAS DESDE LAS DISTINTAS TEORÍAS
Las competencias, vistas desde el ámbito educativo adquieren un matiz especial, razón por la cual es importante hacer hincapié en la competencia cognitiva, que está situada y sustentada en las distintas modalidades del constructivismo. Pero que en cada una de ellas adquiere un matiz diferente. Pero si partimos del concepto de competencia como el conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas, aptitudes y actitudes hablamos de un conocimiento global. Asimismo hace mucho hincapié en los tipos de conocimientos que se deben de fomentar, como son el conceptual, procedimental y actitudinal. Para el desarrollo de las competencias se debe considerar el trabajo colaborativo como parte esencial para el logro de las competencias.
Ante estos argumentos desde mi punto de vista la teoría que se acerca más a las competencias es la teoría socio- constructivista sustentada por Vigostsky. Aunque otras teorías constructivistas se pueden tomas algunas categorías concretas. Ahora me centrare un poco más en la teoría socio-constructivista, retomando los conceptos de interacción social, Zona de desarrollo Próximo, aprendizaje colaborativo y el aprendizaje situado.
En la teoría socio-constructivista la interacción social, el contexto juega un papel primordial para los procesos de aprendizaje, al ubicar al alumno en entorno garantiza no errar en la creación y diseño de actividades, y llevar muy presente el concepto de aprendizaje, desde el constructivismo sociocultural Aprender significa “aprender con otros”, recoger sus puntos de vista.”[1] La socialización es de suma importancia, ya que la interrelación es un punto esencial porque intercambiamos ideas y puntos de vista, con personas de su mismo rango o bien con personas más expertas que de alguna manera inciden en la construcción de sus saberes. Desde este marco estaríamos hablando de una Zona de desarrollo Próximo, acuñada por Vigostsky. Y en el marco de las competencias es un punto clave.
Con lo que respeta al aprendizaje colaborativo y aprendizaje situado, coinciden con las competencias ya que es la herramienta esencial para llegar al conocimiento Actitudinal. Asimismo las competencias deben considerar el contexto de los estudiantes para la elaboración y desarrollo de Proyectos, conforme a las necesidades más inmediatas y con base a las inquietudes de los estudiantes.
La meta esencial del socio-constructivismo es la creación de aprendizajes significativos, lo significativo surge es lo que el individuo aprehende, se apropia de los conocimientos, donde los saberes previos es en inicio parte primordial para que posteriormente pueda reconstruir nuevos conocimientos, es una especie de reacomodo donde el proceso de conocimiento es la convivencia.
Otras teorías que se acercan a las competencias es la Teoría de Piaget, de él retomo la construcción del propio conocimiento mediante la interacción, donde argumenta que[2]”que el equilibrio – desequilibrio-reequilibrio (que supone una adaptación y la construcción de nuevos esquemas de conocimiento). En las competencias estaría referido en el momento que el alumno pasa por los distintos tipos de conocimiento, iniciando con el conceptual, pasando por el procedimental hasta llegar al Actitudinal.
Los conocimientos previos son un recurso importante para el logro de la competencia, por lo tanto lo relaciono con la relación de los nuevos conocimientos con los saberes previos, propuesta por D. Ausubel.
De alguna manera todas las teorías Psicopedagógicas con enfoque constructivista guardan una estrecha relación con las competencias, porque a ello se perfilan.
[1] MARQUES, PERE. LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE EN: Concepciones de aprendizaje. UAB, 1999, Pág.5
[2] IBIDEM, Pag.4
Las competencias, vistas desde el ámbito educativo adquieren un matiz especial, razón por la cual es importante hacer hincapié en la competencia cognitiva, que está situada y sustentada en las distintas modalidades del constructivismo. Pero que en cada una de ellas adquiere un matiz diferente. Pero si partimos del concepto de competencia como el conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas, aptitudes y actitudes hablamos de un conocimiento global. Asimismo hace mucho hincapié en los tipos de conocimientos que se deben de fomentar, como son el conceptual, procedimental y actitudinal. Para el desarrollo de las competencias se debe considerar el trabajo colaborativo como parte esencial para el logro de las competencias.
Ante estos argumentos desde mi punto de vista la teoría que se acerca más a las competencias es la teoría socio- constructivista sustentada por Vigostsky. Aunque otras teorías constructivistas se pueden tomas algunas categorías concretas. Ahora me centrare un poco más en la teoría socio-constructivista, retomando los conceptos de interacción social, Zona de desarrollo Próximo, aprendizaje colaborativo y el aprendizaje situado.
En la teoría socio-constructivista la interacción social, el contexto juega un papel primordial para los procesos de aprendizaje, al ubicar al alumno en entorno garantiza no errar en la creación y diseño de actividades, y llevar muy presente el concepto de aprendizaje, desde el constructivismo sociocultural Aprender significa “aprender con otros”, recoger sus puntos de vista.”[1] La socialización es de suma importancia, ya que la interrelación es un punto esencial porque intercambiamos ideas y puntos de vista, con personas de su mismo rango o bien con personas más expertas que de alguna manera inciden en la construcción de sus saberes. Desde este marco estaríamos hablando de una Zona de desarrollo Próximo, acuñada por Vigostsky. Y en el marco de las competencias es un punto clave.
Con lo que respeta al aprendizaje colaborativo y aprendizaje situado, coinciden con las competencias ya que es la herramienta esencial para llegar al conocimiento Actitudinal. Asimismo las competencias deben considerar el contexto de los estudiantes para la elaboración y desarrollo de Proyectos, conforme a las necesidades más inmediatas y con base a las inquietudes de los estudiantes.
La meta esencial del socio-constructivismo es la creación de aprendizajes significativos, lo significativo surge es lo que el individuo aprehende, se apropia de los conocimientos, donde los saberes previos es en inicio parte primordial para que posteriormente pueda reconstruir nuevos conocimientos, es una especie de reacomodo donde el proceso de conocimiento es la convivencia.
Otras teorías que se acercan a las competencias es la Teoría de Piaget, de él retomo la construcción del propio conocimiento mediante la interacción, donde argumenta que[2]”que el equilibrio – desequilibrio-reequilibrio (que supone una adaptación y la construcción de nuevos esquemas de conocimiento). En las competencias estaría referido en el momento que el alumno pasa por los distintos tipos de conocimiento, iniciando con el conceptual, pasando por el procedimental hasta llegar al Actitudinal.
Los conocimientos previos son un recurso importante para el logro de la competencia, por lo tanto lo relaciono con la relación de los nuevos conocimientos con los saberes previos, propuesta por D. Ausubel.
De alguna manera todas las teorías Psicopedagógicas con enfoque constructivista guardan una estrecha relación con las competencias, porque a ello se perfilan.
[1] MARQUES, PERE. LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE EN: Concepciones de aprendizaje. UAB, 1999, Pág.5
[2] IBIDEM, Pag.4
LO TRIVIAL DEL APRENDIZAJE
¿EL APRENDIZAJE ES ALGO TAN TRIVIAL QUE SE PUEDE OBSERVAR Y MEDIR CON BASE EN UNAS SIMPLES PREGUNTAS A PROPÓSITO DE UNOS CONTENIDOS CUALESQUIERA?
Le educación a través de la historia ha cambiado las tendencias educativas. Sin embargo creo no ha alcanzado el rango esperado, ni los resultados de aprendizaje. Circunstancias son múltiples. Sin embargo los aprendizajes fuera de la escuela han sido triviales, es decir no han traspasado barreras, no han sobresalido, siguen ocupando el estatus de común, no han sido aprehendidos y por lo tanto no han causado novedad en los educandos. Desde luego no en una totalidad, porque existen aprendizajes utilizados en la vida cotidiana, que se pueden observar con gran certeza en cuanto a su operacionalidad, un ejemplo concreto son las operaciones básicas que en todo momento las utilizamos, han formado parte nuestra vida, otro podía ser la lectura y escritura que en todos momentos la utilizamos. Pero la mayoría de conocimientos tratados en la escuela siguen siendo triviales, fuera de ella.
Realmente el aprendizaje no se puede medir, por si mismo, ya que es una operación cognitiva muy personal. Tenemos la vaga idea que en la escuela se miden aprendizajes a través del planteamiento de una serie de preguntas, no es cualquier contenido, sino los propuestos por el Programa. La falacia que tenemos la mayoría de los maestros es que en un examen pensamos que medimos aprendizajes, y creo que seguimos siendo demasiado subjetivos, y es otro de las razones por las cuales los aprendizajes siguen siendo triviales.
Tal vez sea que confundimos la medición con la evaluación. Porque desde los modelo conductistas la evaluación es“[1]Es una evaluación cuantitativa (el examen de Lápiz y papel es el principal instrumento) basada en normas y algunas veces en criterios para la asignación de la calificación.”En la práctica es lo que hacemos los maestros, claro por exigencias administrativas, por organización de la escuela no importa la circunstancia, pero seguimos cayendo en lo trivial. Por si fuera poco no concordamos con la tendencia educativa. Si las competencias tienen enfoque constructivista, entonces por qué nos exigen una batería pedagógica, que finalmente es con lápiz y papel.
En este sentido todos los docentes tendríamos que poner más atención y hacer la diferencia entre medición y evaluación, si aplicáramos una evaluación enfocada al constructivismo, los docente tendríamos que considerar; [2]“El grado en que los alumnos han construido, gracias a la ayuda pedagógica recibida y al uso de sus propios recursos cognitivos, interpretaciones significativas y valiosas de los contenidos revisados.
CONCLUSIÓN: Los aprendizajes siguen siendo triviales, porque todos los involucrados en el ámbito educativo, no hemos aplicado una tendencia educativa tal y cómo debería ser, siempre cada quien la aplica como la entiende, la mayoría de veces esta fuera de contexto. Que obstaculiza todo el proceso, cayendo siempre en lo trivial.
[1]http://www.google.com.mx/search?hl=es&q=medici%C3%B3n+de+aprendizajes+constructivistas.&start=60&sa=N
[2] Ibidem
Le educación a través de la historia ha cambiado las tendencias educativas. Sin embargo creo no ha alcanzado el rango esperado, ni los resultados de aprendizaje. Circunstancias son múltiples. Sin embargo los aprendizajes fuera de la escuela han sido triviales, es decir no han traspasado barreras, no han sobresalido, siguen ocupando el estatus de común, no han sido aprehendidos y por lo tanto no han causado novedad en los educandos. Desde luego no en una totalidad, porque existen aprendizajes utilizados en la vida cotidiana, que se pueden observar con gran certeza en cuanto a su operacionalidad, un ejemplo concreto son las operaciones básicas que en todo momento las utilizamos, han formado parte nuestra vida, otro podía ser la lectura y escritura que en todos momentos la utilizamos. Pero la mayoría de conocimientos tratados en la escuela siguen siendo triviales, fuera de ella.
Realmente el aprendizaje no se puede medir, por si mismo, ya que es una operación cognitiva muy personal. Tenemos la vaga idea que en la escuela se miden aprendizajes a través del planteamiento de una serie de preguntas, no es cualquier contenido, sino los propuestos por el Programa. La falacia que tenemos la mayoría de los maestros es que en un examen pensamos que medimos aprendizajes, y creo que seguimos siendo demasiado subjetivos, y es otro de las razones por las cuales los aprendizajes siguen siendo triviales.
Tal vez sea que confundimos la medición con la evaluación. Porque desde los modelo conductistas la evaluación es“[1]Es una evaluación cuantitativa (el examen de Lápiz y papel es el principal instrumento) basada en normas y algunas veces en criterios para la asignación de la calificación.”En la práctica es lo que hacemos los maestros, claro por exigencias administrativas, por organización de la escuela no importa la circunstancia, pero seguimos cayendo en lo trivial. Por si fuera poco no concordamos con la tendencia educativa. Si las competencias tienen enfoque constructivista, entonces por qué nos exigen una batería pedagógica, que finalmente es con lápiz y papel.
En este sentido todos los docentes tendríamos que poner más atención y hacer la diferencia entre medición y evaluación, si aplicáramos una evaluación enfocada al constructivismo, los docente tendríamos que considerar; [2]“El grado en que los alumnos han construido, gracias a la ayuda pedagógica recibida y al uso de sus propios recursos cognitivos, interpretaciones significativas y valiosas de los contenidos revisados.
CONCLUSIÓN: Los aprendizajes siguen siendo triviales, porque todos los involucrados en el ámbito educativo, no hemos aplicado una tendencia educativa tal y cómo debería ser, siempre cada quien la aplica como la entiende, la mayoría de veces esta fuera de contexto. Que obstaculiza todo el proceso, cayendo siempre en lo trivial.
[1]http://www.google.com.mx/search?hl=es&q=medici%C3%B3n+de+aprendizajes+constructivistas.&start=60&sa=N
[2] Ibidem
miércoles, 14 de octubre de 2009
lunes, 12 de octubre de 2009
MI CONFRONTACIÓN CON LA DOCENCIA
CONFRONTACIÓN CON LA DOCENCIA
EL quehacer docente resulta interesante, siempre y cuando no se haga monótono, es decir que no todos los días se realicen las mismas actividades, sino que se trate de hacer adecuaciones e innovaciones, sin descuidar las nuevas tendencias educativas requeridas. Desde esta perspectiva quiero compartir con ustedes mi análisis de hoy jueves 28 de mayo.
Donde los alumnos de cuarto semestre presentaron proyectos en la materia de economía. Tema: La empresa; el objetivo, conocer y organizar una empresa Dichos proyectos fueron planeados y trabajados en 3 sesiones, en un primer momento tuvieron que hacer una investigación previa, después socializar el tema para que finalmente se obtuviera un producto.
Los Jóvenes fueron organizados en equipos de 6 o 8 personas, donde jugaron a ser empresarios, es decir el objetivo central fue la empresa, pero lo correlacionamos con otros temas como: En qué consiste el proceso productivo, que es el capital, que es la ganancia, claro visto de manera no muy profundo, sino simplemente como conceptos, donde tenían que decir las características de su empresa; y marcar las etapas del proceso productivo, que son: Producción, cambio y consumo.
De modo que los alumnos crearon una empresa, con un eslogan, e incluso por iniciativa de ellos investigaron como podría ser exitoso su producto y hoy fue la demostración.
Razón por la cual considero que los alumnos les pareció interesante, porque, salieron de la monotonía, desde cambiar de lugar de trabajo ya que trabajaron fuera de la escuela, otra la de convivir con otros compañeros de grupo, buscar sus materiales para elaborar el producto y otras más.
Con la mencionada actividad se trabajo el método de Proyectos, que es una estrategia o metodología básica, que tiene varias modalidades, en este caso fue que los alumnos conocieran la empresa y varios conceptos correlacionados entre sí. Fue exitosa la actividad en un 80%. Sin embargo tal vez con otros grupos pueda ser más exitosa o menos.
Con la anterior concluyo que no existe la o las actividades perfectas para el éxito del aprendizaje de los alumnos, hay muchos factores que favorecen o truncan los conocimientos, pero si el maestro es el actor principal del proceso, porque es quién guía, conduce los procesos, siempre con la aspiración de llegar a la excelencia.
Todos los días los docentes estamos preocupados por nuestro quehacer y tratamos de crear actividades que conduzcan al alumno a un aprendizaje. Pero mi duda sigue sin resolverse, realmente ¿el maestro enseña?...
EL quehacer docente resulta interesante, siempre y cuando no se haga monótono, es decir que no todos los días se realicen las mismas actividades, sino que se trate de hacer adecuaciones e innovaciones, sin descuidar las nuevas tendencias educativas requeridas. Desde esta perspectiva quiero compartir con ustedes mi análisis de hoy jueves 28 de mayo.
Donde los alumnos de cuarto semestre presentaron proyectos en la materia de economía. Tema: La empresa; el objetivo, conocer y organizar una empresa Dichos proyectos fueron planeados y trabajados en 3 sesiones, en un primer momento tuvieron que hacer una investigación previa, después socializar el tema para que finalmente se obtuviera un producto.
Los Jóvenes fueron organizados en equipos de 6 o 8 personas, donde jugaron a ser empresarios, es decir el objetivo central fue la empresa, pero lo correlacionamos con otros temas como: En qué consiste el proceso productivo, que es el capital, que es la ganancia, claro visto de manera no muy profundo, sino simplemente como conceptos, donde tenían que decir las características de su empresa; y marcar las etapas del proceso productivo, que son: Producción, cambio y consumo.
De modo que los alumnos crearon una empresa, con un eslogan, e incluso por iniciativa de ellos investigaron como podría ser exitoso su producto y hoy fue la demostración.
Razón por la cual considero que los alumnos les pareció interesante, porque, salieron de la monotonía, desde cambiar de lugar de trabajo ya que trabajaron fuera de la escuela, otra la de convivir con otros compañeros de grupo, buscar sus materiales para elaborar el producto y otras más.
Con la mencionada actividad se trabajo el método de Proyectos, que es una estrategia o metodología básica, que tiene varias modalidades, en este caso fue que los alumnos conocieran la empresa y varios conceptos correlacionados entre sí. Fue exitosa la actividad en un 80%. Sin embargo tal vez con otros grupos pueda ser más exitosa o menos.
Con la anterior concluyo que no existe la o las actividades perfectas para el éxito del aprendizaje de los alumnos, hay muchos factores que favorecen o truncan los conocimientos, pero si el maestro es el actor principal del proceso, porque es quién guía, conduce los procesos, siempre con la aspiración de llegar a la excelencia.
Todos los días los docentes estamos preocupados por nuestro quehacer y tratamos de crear actividades que conduzcan al alumno a un aprendizaje. Pero mi duda sigue sin resolverse, realmente ¿el maestro enseña?...
MI AVENTURA DE SER MAESTRO
MI AVENTURA DE SER DOCENTE
La enseñanza la podemos considerar como un arte, puesto que constantemente tienes que buscar las condiciones más adecuadas así como una constante innovación es decir no caer en la monotonía..
Dentro del aula el maestro es la máxima autoridad, en el buen sentido, no se trata de ser un dictador, sino que el tiene la libertad de adoptar las técnicas que considere más idóneas para desarrollar su práctica. Sin importar la tendencia educativa el maestro es el actor principal, y todos los días se debe llevar consigo la gran satisfacción que incidió en otras personas para ser mejores.
No podemos pasar desapercibidos nuestra verdadera misión que es la de enseñar, ya que en las nuevas tendencias el maestro toma el papel de conductor, es un buen momento para reflexionar y decir realmente guío bien a mis alumnos y no tengo la capacidad de persuadirlos. Es necesario que guiemos bien a nuestros alumnos, porque, aún son adolescentes y no entienden y no definen su ´papel de estudiantes. No distorsionemos nuestra verdadera misión.
Sin olvidar la constante preparación, no encajonarse en lo mismo sino que estar siempre a la vanguardia. Una lección muy sabia que he aprendido de mis grandes maestros universitarios, nunca hagas apuntes, si los haces destrúyelos inmediatamente, solo sirven una vez, es más saludable consultar la nueva bibliografía. Si lo haces de esa manera siempre estaremos con la idea que tenemos que aprender algo nuevo y ello tendrá como resultado una práctica fuera de lo cotidiano.
Las materias que cada Profesor imparte tienen que ser trascendentales, inyectando la verdadera utilidad de cada materia, y seamos capaces de explicar nuestro contexto. Todo el bagaje cultural aprendido de la diversidad de materias se verá reflejado en nuestro actuar.
Todas las ´Profesiones tienen una identidad y a la vez un estatus, tal parece que la de ser maestro y sobre todo de Nivel Medio existen una gran diversidad de Profesiones, razón por la cual no se puede tener una identidad, porque encontramos como maestros a: Ingenieros, abogados, químicos, psicólogos, médicos, etc. Muchos están como maestros, porque les gusta, otros por accidente, otros por desempleados en su rama. En realidad el problema de la identidad persiste ya los diversos Profesionistas no les gusta que les llamen maestros, porque creen que es bajar de categoría. Lo mismo ocurre entre colegas de los distintos niveles educativos.
Cualquiera que sea la Profesión siempre es importante tener bien presente la de saber hacia dónde nos vamos a dirigir con nuestros alumnos, despertar el interés por las clases, de lo contrario nuestro trabajo será poco palpable.
Siempre se aspira a ser el Profesor ideal, se tiene la noción de manera general, pero la práctica te ayuda a comparar las cosas buenas y las cosas malas. Para que tú mismo puedas deducir que es lo funcional de todo aquello que tú estás haciendo. El tiempo que dura el aprender a enseñar, considero que también es importante que platiques con otros colegas para que te den tips de cómo podrías mejorar tú práctica.
Si bien adquieres experiencia durante la ejecución de la práctica educativa pero también es importante tener una especialidad exclusiva sobre la materia que vas a impartir. Así como las técnicas de enseñanza que sean exclusivas para ello. En tanto que una simple preparación de 5 o seis años no es suficiente para ser un buen maestros. La renovación constante es el éxito de un buen maestro.
Es reiterativo decir, que en niveles básicos y medio superior las diversidad de profesiones es ineludible. Han estudiado muchas ciencias, pero jamás ni siquiera han imaginado las condiciones del entorno donde tienen que trabajar.
La empatía es un elemento necesario para un buen Profesor ya que siempre se va a preocupar por sus alumnos ya que es elemento necesario para desarrollar su clase. Se tiene que olvidar si sabe más, lo único que importa es que trate bien a sus alumnos y sobre todo que sea capaz de enseñarles los elementos básicos de la cultura, así como los valores.
La comunicación es un elemento indispensable para entendernos entre alumno y maestro. El maestro es el que tiene que crear el clima más favorable para establecer el diálogo entre la materia y lo que se pretende transmitir. Se da la situación que existen maestros con un gran bagaje cultural, pero no saben transmitirlos, sus alumnos ni siquiera los escuchan.
La disciplina es importante, pero esta aunada con la motivación de la clase, si el maestro ha organizado bien la clase, el problema de la disciplina estará resuelvo y no representará el mínimo problema.- Si el maestro no organiza bien su clase la disciplina será un grave problema.
Es importante modular la situación, un maestro no puede ser extremosamente exigente, sino que hacer que cumplan de manera sutil. Porque si se planta como un impostor se ha ganado muchos enemigos y no se trata de ser así. Sino más bien de entrar en diálogo en una fase de entendimiento.
Vuelvo a reiterar que los maestros debemos adaptarnos al nivel de los alumnos, olvidarnos de que nosotros somos mejores. Sino más bien emprender juntos para que los alumnos no se sientan humillados. Que finalmente tengamos presente que participamos en sus aprendizajes y que fuimos capaces de persuadirlos.
Es una enorme satisfacción ser maestro, porque he sembrado interés sobre muchas generaciones ahora los frutos están proliferando. ORGULLOSAMENTE PROFESOR.
La enseñanza la podemos considerar como un arte, puesto que constantemente tienes que buscar las condiciones más adecuadas así como una constante innovación es decir no caer en la monotonía..
Dentro del aula el maestro es la máxima autoridad, en el buen sentido, no se trata de ser un dictador, sino que el tiene la libertad de adoptar las técnicas que considere más idóneas para desarrollar su práctica. Sin importar la tendencia educativa el maestro es el actor principal, y todos los días se debe llevar consigo la gran satisfacción que incidió en otras personas para ser mejores.
No podemos pasar desapercibidos nuestra verdadera misión que es la de enseñar, ya que en las nuevas tendencias el maestro toma el papel de conductor, es un buen momento para reflexionar y decir realmente guío bien a mis alumnos y no tengo la capacidad de persuadirlos. Es necesario que guiemos bien a nuestros alumnos, porque, aún son adolescentes y no entienden y no definen su ´papel de estudiantes. No distorsionemos nuestra verdadera misión.
Sin olvidar la constante preparación, no encajonarse en lo mismo sino que estar siempre a la vanguardia. Una lección muy sabia que he aprendido de mis grandes maestros universitarios, nunca hagas apuntes, si los haces destrúyelos inmediatamente, solo sirven una vez, es más saludable consultar la nueva bibliografía. Si lo haces de esa manera siempre estaremos con la idea que tenemos que aprender algo nuevo y ello tendrá como resultado una práctica fuera de lo cotidiano.
Las materias que cada Profesor imparte tienen que ser trascendentales, inyectando la verdadera utilidad de cada materia, y seamos capaces de explicar nuestro contexto. Todo el bagaje cultural aprendido de la diversidad de materias se verá reflejado en nuestro actuar.
Todas las ´Profesiones tienen una identidad y a la vez un estatus, tal parece que la de ser maestro y sobre todo de Nivel Medio existen una gran diversidad de Profesiones, razón por la cual no se puede tener una identidad, porque encontramos como maestros a: Ingenieros, abogados, químicos, psicólogos, médicos, etc. Muchos están como maestros, porque les gusta, otros por accidente, otros por desempleados en su rama. En realidad el problema de la identidad persiste ya los diversos Profesionistas no les gusta que les llamen maestros, porque creen que es bajar de categoría. Lo mismo ocurre entre colegas de los distintos niveles educativos.
Cualquiera que sea la Profesión siempre es importante tener bien presente la de saber hacia dónde nos vamos a dirigir con nuestros alumnos, despertar el interés por las clases, de lo contrario nuestro trabajo será poco palpable.
Siempre se aspira a ser el Profesor ideal, se tiene la noción de manera general, pero la práctica te ayuda a comparar las cosas buenas y las cosas malas. Para que tú mismo puedas deducir que es lo funcional de todo aquello que tú estás haciendo. El tiempo que dura el aprender a enseñar, considero que también es importante que platiques con otros colegas para que te den tips de cómo podrías mejorar tú práctica.
Si bien adquieres experiencia durante la ejecución de la práctica educativa pero también es importante tener una especialidad exclusiva sobre la materia que vas a impartir. Así como las técnicas de enseñanza que sean exclusivas para ello. En tanto que una simple preparación de 5 o seis años no es suficiente para ser un buen maestros. La renovación constante es el éxito de un buen maestro.
Es reiterativo decir, que en niveles básicos y medio superior las diversidad de profesiones es ineludible. Han estudiado muchas ciencias, pero jamás ni siquiera han imaginado las condiciones del entorno donde tienen que trabajar.
La empatía es un elemento necesario para un buen Profesor ya que siempre se va a preocupar por sus alumnos ya que es elemento necesario para desarrollar su clase. Se tiene que olvidar si sabe más, lo único que importa es que trate bien a sus alumnos y sobre todo que sea capaz de enseñarles los elementos básicos de la cultura, así como los valores.
La comunicación es un elemento indispensable para entendernos entre alumno y maestro. El maestro es el que tiene que crear el clima más favorable para establecer el diálogo entre la materia y lo que se pretende transmitir. Se da la situación que existen maestros con un gran bagaje cultural, pero no saben transmitirlos, sus alumnos ni siquiera los escuchan.
La disciplina es importante, pero esta aunada con la motivación de la clase, si el maestro ha organizado bien la clase, el problema de la disciplina estará resuelvo y no representará el mínimo problema.- Si el maestro no organiza bien su clase la disciplina será un grave problema.
Es importante modular la situación, un maestro no puede ser extremosamente exigente, sino que hacer que cumplan de manera sutil. Porque si se planta como un impostor se ha ganado muchos enemigos y no se trata de ser así. Sino más bien de entrar en diálogo en una fase de entendimiento.
Vuelvo a reiterar que los maestros debemos adaptarnos al nivel de los alumnos, olvidarnos de que nosotros somos mejores. Sino más bien emprender juntos para que los alumnos no se sientan humillados. Que finalmente tengamos presente que participamos en sus aprendizajes y que fuimos capaces de persuadirlos.
Es una enorme satisfacción ser maestro, porque he sembrado interés sobre muchas generaciones ahora los frutos están proliferando. ORGULLOSAMENTE PROFESOR.
LOS SABERES DE MIS ALUMNOS
LOS SABERES DE MIS ESTUDIANTES
Hoy en día los maestros estamos consientes que los alumnos nos ganan en cuestión de manejo de la tecnología, porque hemos fomentado la cultura cibernética sin provecho. Los alumnos en internet es todo un mundo de saberes saben hacer desde las cosas más simples hasta las más avanzadas, como: Bajar de internet información, bajar videos, chatear, subir videos, subir y bajar música, subir ya bajar música, hacer una que otra venta y comprar.
Creo que para aprovecha al máximo el uso del internet, creo que para todo el sistema tendríamos que tener cursos especiales sobre el uso de los medios, crear una conciencia de que los medios nos ayudan a hacer más rápido las cosas, pero por otro lado nos atrofian la mente, porque nos proporcionan todo digerido, ya no desarrollamos la imaginación en el momento de ir leyendo. Para aprovechar y explotar el uso de internet, tendríamos que hace masivo en las escuelas el uso de internet, para que pasara a ser la herramienta esencial, y se convirtiera en una sociedad del conocimiento. Pero estimulando la inteligencia de los educandos, para que más adelante se hiciera en una inteligencia colectiva.
En el caso de quién enseña a quién, más bien es que sería un aprendizaje mutuo, ya que los alumnos pueden enseñar a los maestros a utilizar la tecnología, por su parte el maestro tendrá que idear las estrategias didácticas para que esos saberes conjuntos sean más productivos. Aunque como lo maneja Jordi Adell es difícil gestionar la cultura. Y sobre todo en un mundo inmerso de grandes avances científicos y tecnológicos. Lo que tendríamos que analizar es que el conocimiento debe tener un valor, y dejar de pensar en ideas capitalistas
Lo que puedo rescatar de la lectura es que: ¡EL DINERO SE ACABA, SIN EMBARGO LA INTELEGENCIA COLECTIVA PERDURA!
Hoy en día los maestros estamos consientes que los alumnos nos ganan en cuestión de manejo de la tecnología, porque hemos fomentado la cultura cibernética sin provecho. Los alumnos en internet es todo un mundo de saberes saben hacer desde las cosas más simples hasta las más avanzadas, como: Bajar de internet información, bajar videos, chatear, subir videos, subir y bajar música, subir ya bajar música, hacer una que otra venta y comprar.
Creo que para aprovecha al máximo el uso del internet, creo que para todo el sistema tendríamos que tener cursos especiales sobre el uso de los medios, crear una conciencia de que los medios nos ayudan a hacer más rápido las cosas, pero por otro lado nos atrofian la mente, porque nos proporcionan todo digerido, ya no desarrollamos la imaginación en el momento de ir leyendo. Para aprovechar y explotar el uso de internet, tendríamos que hace masivo en las escuelas el uso de internet, para que pasara a ser la herramienta esencial, y se convirtiera en una sociedad del conocimiento. Pero estimulando la inteligencia de los educandos, para que más adelante se hiciera en una inteligencia colectiva.
En el caso de quién enseña a quién, más bien es que sería un aprendizaje mutuo, ya que los alumnos pueden enseñar a los maestros a utilizar la tecnología, por su parte el maestro tendrá que idear las estrategias didácticas para que esos saberes conjuntos sean más productivos. Aunque como lo maneja Jordi Adell es difícil gestionar la cultura. Y sobre todo en un mundo inmerso de grandes avances científicos y tecnológicos. Lo que tendríamos que analizar es que el conocimiento debe tener un valor, y dejar de pensar en ideas capitalistas
Lo que puedo rescatar de la lectura es que: ¡EL DINERO SE ACABA, SIN EMBARGO LA INTELEGENCIA COLECTIVA PERDURA!
ESTRATEGIAS PARA QUE LOS ALUMNOS APROVECHEN INTERNET
ESTRATEGÍAS PARA QUE LOS ALUMNOS APROVECHEN EL INTERNET
Para poder sacar un poco de provecho del internet pienso que es necesario, en primer lugar ubicarnos en el contexto, a pesar de ha avanza mucho web 2.0 y existe un libre acceso, creo que aún sigue siendo elitista, después de haber aplicado una pequeña encuesta para confirmar los usos de internet, me di cuenta de no todos tienen computadora, y menos internet en casa, algunos tienen que ir a un ciber, incluso yo en ocasiones tengo que ir.
Sin embargo entre mis alumnos y yo intentamos hacer una posible estrategia para aprovechar el internet. Además recordemos que todo lo impuesto es lo menos aceptable. De modo que acordamos hacer una lista de temas propuestos por ellos, sobre todas las materias. Cada uno tendría que escoger el que más le gustara. Posteriormente elaborarán un video, con música, y muchos efectos, después tendrían que chatear a través del Messenger, para compartir conocimientos. Para confirmar lo aprendido, hacer una presentación grupos, utilizando el cañón.
Creo que por el acceso libre a internet todo tanto maestro como alumnos tendremos que aplicar las supervivencias como una forma de entretenimiento y sin olvidar el verdadero uso que se le debe dar al internet.
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